Компетентності для педагогів початкової школи

Міністерство освіти і науки України визначило компетентності для педагогів початкової школи, які є важливими для навчання школярів у 2018/2019 і 2019/2020 рр. У 2018 р. для педагогів навчальних класів було розроблено Типову програму освіти, головне призначення якої – підвищення майстерності вчителів. Вона була затверджена наказом українського Міністерства освіти і науки від 15 січня 2018 року № 36.

Програма містить компетентності педагогічних працівників початкового навчального закладу.

Основні компетентності педагога початкових класів

Професійно-педагогічна компетентність:

вчитель має бути обізнаним з інноваційними педагогічними та психологічними принципами задля утворення освітньо-розвивальної середи, що сприяє розвитку особистості школярів початкових класів;
педагог повинен спрямовувати свої зусилля до ефективної професійної діяльності з урахуванням педагогічної рефлексії згідно з найбільш сучасними ціннісно-світоглядними напрямками, особливостями вчительської етики та стандартами початкової школи.

Соціально-громадянська компетентність:

необхідно розуміти специфіку громадянського суспільства;
треба володіти інформацією щодо людських прав та свобод;
варто усвідомлювати значущі проблеми людства (наприклад, пов’язані з екологією) та можливості вирішити їх власноруч.
треба усвідомлювати свої зобов’язання перед громадськістю і почуття самоповаги;
необхідно виділяти важливі напрямки у професійній і соціокультурній сферах людської життєдіяльності, а також бути здатним до їх ефективного вирішення.
бажано мати навички продуктивної участі у розвитку цивілізованого суспільства;
треба бути готовим до успішної колективної співпраці;
бажано бути здатним до попередження і вирішення конфліктних ситуацій, знаходячи компромісні варіанти.

Загальнокультурна компетентність:

необхідно мати розуміння мистецьких творів, бути здатним до формування своїх мистецьких уподобань, самостійно висловлювати думки, почуття та досвід з використанням мистецтва.
треба усвідомлювати свою національну ідентичність, що сприяє повазі до різноманіття культурного вираження інших.

Мовно-комунікативна компетентність:

треба володіти основними відомостями щодо правил та особливостей професійного спілкування в ході організації діяльності усього колективу і окремих індивідуумів.
варто бути здатним до вислуховування та обстоювання своєї позиції з використанням різноманітних засобів роздумів і обґрунтування;
необхідно розвивати культурні особливості професійного спілкування;
треба бути здатним застосовувати принципи ефективної комунікативної співпраці (необхідних знань, вербальних та невербальних навичок відповідно до конкретної ситуації).

Психолого-фасилітативна компетентність

Вчитель повинен усвідомлювати, наскільки є значущим фізичне, моральне і психічне здоров’я школяра, сприяючи становленню учнів молодших класів як творчих особистостей та їх індивідуальному розвитку.

Підприємницька компетентність

Важливою є здатність до створення нових ідей і їх реалізація задля того, щоб підвищити соціальний статус, а також сприяти суспільному і державному розвитку.

Інформаційно-цифрова компетентність

Необхідно вміти отримувати інформацію, втілюючи її у життя згідно з власними потребами і вимогами високорозвиненого новітнього інформаційного суспільства.

Прогнози щодо підвищення кваліфікації

Вчителі можуть вибирати один з наведених модулів за різними формами навчання.

Знання та розуміння:

інноваційних принципів розвитку освіти загалом, у тому числі початкової;
соціально-правових базисів та актів законодавства в освітній галузі;
специфіки навчання молодших учнів;
головних концепцій дії та використання навчальної парадигми компетентнісності;
методів використання об’єднавчого способу в навчанні учнів, принципу інклюзивної освіти.

Розвинені вміння:

організувати діяльність педагога на засадах компетентності (створення прогнозів, проектів тощо);
створювати та використовувати новітні програми навчання учнів молодших класів за допомогою різних засобів;
проаналізувати процес освіти та розробити індивідуальні освітні шляхи для того, щоб школяр міг реалізувати себе як особистість, громадянин та митець-новатор;
здійснювати керування проектною діяльністю учнів;
створювати культуромовне освітньо-розвивальне середовище;
розробляти свою програму зростання як професіонала та особистості.

Диспозиції (цінності, ставлення):

любов до дитини, вміння цінувати особистість;
бажання до змін, гнучкість та здатність постійно розвиватися у професійному відношенні;
сприяння ідеї відносно участі всіх школярів в процесі освіти та навчання дітей головним цінностям демократії (мультикультурність, право вибору тощо);
рефлексія своєї професійної практики.